1. Einleitung

Zur Praxis der Book Challenges in den USA und ihrem möglichen Ergebnis, den sogenannten Book Bans, also dem Entfernen von Medien aus einzelnen Bibliotheksbeständen, wurde bereits und wird noch immer viel publiziert. Diese seit etwa 2021 anhaltende Welle versuchter Zensur ist durch koordiniertes und ideologisch aufgeladenes Vorgehen gekennzeichnet, welches die etablierten Prozesse der dortigen Bibliotheken zunehmend überfordert.1 Sowohl die American Library Association (ALA) als auch PEN America stellen dabei wiederholt fest, dass insbesondere Bücher mit oder von Angehörigen marginalisierter Gruppen im Fokus stehen, darunter auch die LGBTQIA+‑Community.2 Book Challenges sind Ausdruck und Reflexionsfläche gesellschaftlicher Entwicklungen, die sich u. a. durch immer stärker divergierende Haltungen gegenüber Diversität auszeichnen.

Dass diese gesellschaftlichen Entwicklungen immer stärker an demokratischen Grundprinzipien zerren, lässt sich spätestens seit der zweiten Amtsperiode von Donald Trump als Präsident der USA deutlich nachvollziehen und offenbart die Verbindungen zur dahinter liegenden politischen Agenda.3 Dabei kann die Fokussierung auf geschlechtliche und sexuelle Vielfalt eine Brücke zwischen konservativen und autoritären politischen Agierenden schlagen.4 Hier verdeutlicht sich die Verknüpfung von Diversität und Demokratie, denn „[d]iese Kämpfe darum, wie Sexualität und Geschlecht gelebt werden und sein dürfen, sind Teil der Auseinandersetzung um die demokratische Gestaltung der Gesellschaft.“5

Auch in Europa gibt es gesellschaftliche Aushandlungsprozesse rund um geschlechtliche und sexuelle Vielfalt. Dass diese zunehmend emotional, ideologisch6, sprachlich und vor allem politisch7 aufgeladen sind, spiegelt sich in allen Bereichen unserer Demokratie wider: von Bundestagsdebatten über Parteiprogramme, Medienbeiträge und Bücher bis hin zu Gesprächen im heimischen Wohnzimmer.

Auch in Bibliotheken im deutschsprachigen Raum sind gesellschaftliche Auseinandersetzungen rund um Diversität spürbar, sei es im Bestand oder bei Veranstaltungen. Sowohl queere Menschen als auch Mitarbeitende von Bibliotheken nehmen diese wahr. Die Queerbrarians, als Netzwerk deutschsprachiger queerer Bibliotheksmenschen, bilden eine Schnittmenge und damit auch eine vermittelnde Schnittstelle zwischen diesen beiden Perspektiven. Fragen um Identität, Sichtbarkeit und die eigene Rolle in Bibliothek und Gesellschaft treffen hier aufeinander. Aus dieser Verbindung persönlicher und professioneller Perspektiven heraus entstanden im Jahr 2025 mehrere Aktivitäten, die hier reflektiert werden. Sie zielten insgesamt darauf ab, Aufmerksamkeit für die genannten nationalen und internationalen Entwicklungen zu schaffen, die kombinierte Perspektive sichtbar zu machen und aufzuzeigen, wie der Umgang mit Vielfalt, und damit auch mit queeren Menschen und Lebensweisen, ein relevanter Indikator dafür sein kann, wie stabil, gerecht und offen eine Demokratie ist und bleibt.

2. Online-Veranstaltung mit der bukof-Kommission „Queere Hochschulpolitik“

Am 23. April 2025, dem Welttag des Buches, organisierten die Queerbrarians zusammen mit der Kommission für queere Hochschulpolitik der Bundeskonferenz der Frauen- und Gleichstellungsbeauftragten an Hochschulen (bukof) und unter Mitgestaltung von Wilco Iris8 eine kostenfreie Online-Veranstaltung zum Thema Book Bans.9 Ziel war es, unter dem Motto „Celebrating the Freedom to Read“ Bibliotheksmitarbeitende und Hochschulangehörige anzusprechen sowie einen niedrigschwelligen Einstieg aus verschiedenen und auch authentischen queeren Perspektiven zu gestalten.

Die Veranstaltung gliederte sich in einen deutschsprachigen und einen englischsprachigen Teil. Der deutschsprachige Vortrag wurde von Claudia Frick gehalten und betrachtete das Thema aus einer queeren, deutschen und akademischen Perspektive mit einem Fokus auf historische Verknüpfungen und die Kontextualisierung des Geschehens in den USA.10 Der englischsprachige Vortrag von Eve Boger (Geschäftsführerin) und Lucie Pitt (ehemaliges schulisches Mitglied) von Wilco Iris berichtete vom aktuellen Geschehen in Tennessee aus der Perspektive einer zivilgesellschaftlichen Organisation, die sich vor Ort für queere Jugendliche und gegen Book Bans einsetzt. Hier stand insbesondere das Erfahrungswissen aus den Schulausschüssen vor Ort im Fokus. Im Anschluss an die Vorträge gab es Raum und Zeit für Fragen, die auch anonym gestellt werden konnten.

Die aufgrund der Moderierbarkeit gesetzte Obergrenze von 100 Teilnehmenden wurde erreicht. Vorab wurde über die üblichen deutschsprachigen bibliothekarischen Mailinglisten, auf der Webseite der Queerbrarians11, über den Instagram-Kanal der bukof sowie durch Aushänge an der Technischen Hochschule Köln und der Universitätsbibliothek Kiel für die Online-Veranstaltung geworben. Dabei kamen auch interaktive Formate zum Einsatz (Abb. 1). Diese Aktionen wurden gut angenommen und boten individuelle Gesprächsanlässe, z. B. über einzelne Bücher und ihre Inhalte, die Situation in den USA oder Zensur in Bibliotheken allgemein. So wurde die digitale Reichweite um eine lokale Reichweite ergänzt. An der Universitätsbibliothek Kiel war dieser lokale Ansatz Teil einer ganzen Ausstellung (s. u. Kap. 3).

3. Ausstellung an der Universitätsbibliothek Kiel

Während der Planung für den World Book Day entstand der Wunsch, an der UB Kiel eine Ausstellung zum Thema Banned Books zu gestalten. Die Idee stieß bei der Direktorin Kerstin Helmkamp auf schnelle Zustimmung und konnte so innerhalb von drei Monaten in Kooperation mit der Stabsstelle Diversität und Antidiskriminierung an der Christian-Albrechts-Universität zu Kiel (CAU) realisiert werden. Für die inhaltliche Gestaltung waren die zwei ideengebenden Mitarbeitenden zuständig, die zugleich Queerbrarians sind. Sie werteten zunächst die Titelliste von PEN America12 des Schuljahres 2023/24 aus und prüften, welche Banned oder Challenged Books dieses Zeitraums sich im Bestand der UB Kiel befanden. Aus dieser Schnittmenge wurde eine möglichst vielfältige und optisch ansprechende Auswahl in den Kategorien Klassische Literatur, Jugendbuch und Belletristik zur Präsentation in Vitrinen getroffen.

Die hauseigene Buchbinderei baute für die Bücher maßgefertigte und nachnutzbare Podeste, um die Präsentation lebendiger zu gestalten (Abb. 2). Zu jedem Titel wurden Informationen zum Jahr der Erstveröffentlichung, Anzahl der Bans, ggf. Verfilmungen und Literaturpreisen sowie eine knappe Inhaltsangabe und Schlagwörter genannt. Über einen QR-Code konnte der Titel zudem direkt im OPAC aufgerufen und bei Interesse vorgemerkt werden.

Um dem Bildungsauftrag der UB gerecht zu werden, wurde die Buchausstellung um acht DIN-A0-Plakate ergänzt.13 Diese informierten über die Book Bans in den USA, aber auch über Buchzensur in Deutschland ab dem 15. Jahrhundert und Bücherverbrennungen im Nationalsozialismus sowie über die aktuelle Situation in deutschen Bibliotheken. Ziel war es, den Ausstellungsbesuchenden zu vermitteln, warum und durch wen Buchverbote erwirkt werden. Ein Fokus lag zudem darauf, welche Auswirkungen diese Verbote auf Autor*innen, Schüler*innen (sowie Lesende allgemein) und auch auf Bibliothekar*innen und Lehrkräfte haben.

Bei einer Mitmachstation (Abb. 1, links) konnten die Ausstellungsbesucher*innen markieren, welche Titel aus einer Liste mit 10 gebannten Jugendbüchern sie schon gelesen haben. Da die Hauptzielgruppe der Ausstellung Studierende waren, lag der Fokus dabei auf Büchern des letzten Jahrzehnts. Mitarbeitende der Öffentlichkeitsarbeit der UB unterstützten bei der Gestaltung der Plakate, entwarfen das Werbeplakat für die Ausstellung, informierten die Medien sowie die Öffentlichkeitsarbeit der Universität und warben auf der UB-Website für die Ausstellung. Für weitere Aufmerksamkeit sorgten ein Zeitungsinterview14 sowie ein kurzer Bericht im Radiosender NDR Kultur. Die Ausstellung stieß nicht nur in der Studierendenschaft auf großes Interesse. Mehrfach wurde Bedauern über die kurze Laufzeit der Ausstellung geäußert – sie erstreckte sich über einen Zeitraum von drei Wochen, wobei sie an den Osterfeiertagen aufgrund der Schließzeiten der UB nicht zugänglich war. Auch wurden Wünsche nach einer Wanderausstellung laut.

Für den Welttag des Buches initiierte und bewarb die UB Kiel zudem einen ausstellungsbegleitenden Workshop des Englischen Seminars der CAU, in dem zu einem der meist gebannten Bücher, der autobiographischen Graphic Novel „Gender Queer“ von Maia Kobabe, zu graphischen Metaphern gearbeitet wurde. Am Workshop nahmen rund 20 Studierende teil.

4. Summer Reading Challenge

Während die Online-Veranstaltung und die Ausstellung Book Challenges und Book Bans in den größeren Kontext eingeordnet und vergangene und aktuelle Ereignisse nachgezeichnet haben, sollte es letztendlich auch um eine inhaltliche Auseinandersetzung mit den betroffenen Büchern gehen. Dazu wurde eine „Summer Reading Challenge“ umgesetzt.15

4.1 Konzept

Grob angelehnt an den Sommerleseclub in NRW16 gab es ein Zeitfenster im Sommer 2025 (1. Juni bis 22. September), in dem Bücher aus den Titellisten von PEN America17 gelesen und für die Challenge gewertet werden konnten. Eine selbst erstellte Bingo-Karte (Abb. 3) ermöglichte die Zuordnung der gelesenen Bücher zu vorgegebenen Kategorien. So konnten durch das Lesen von Büchern zu bestimmten Kategorien auf der Karte ein Bingo oder mehrere Bingos erreicht werden. Die Kategorien waren dabei nicht disjunkt. Ein Buch könnte daher zu mehreren Kategorien passen, durfte aber nur bei einer gezählt werden, die allerdings frei wählbar war. So konnten sich alle Teilnehmenden ihre persönliche Buchauswahl für die eigene Bingo-Karte zusammenstellen.

Parallel zur Bingo-Karte wurde eine Challenge auf StoryGraph18 eingerichtet, in der alle Teilnehmenden ihre Bücher den Kategorien der Bingo-Karte zuordnen und so ihren Lesefortschritt verfolgen konnten (Abb. 4). Gleichzeitig war es möglich zu sehen, wer noch alles bei der Challenge dabei ist. Eine Interaktion untereinander war dort jedoch nicht möglich. Dazu gab es einen ergänzenden Kanal auf dem Discord-Server der Queerbrarians. Einige Teilnehmende sprachen zudem in den Sozialen Medien unter dem Hashtag #QSRC über die Challenge. Beworben wurde die Challenge auf der Website, Discord, der Queerbrarians-Mailingliste sowie in Sozialen Medien.

Ziel war es, inhaltliche Diskussionen zu einzelnen Büchern und eigene Reflexionen anzuregen. Im Fokus standen auch die Fragen, wieso die gelesenen Bücher zum Ziel einer Challenge geworden sein könnten und inwieweit man dieser Einschätzung zustimmt. Das eigene Lesen und der Austausch dazu ermöglichten direkte Einblicke in die betroffenen Bücher und die Perspektiven anderer, insbesondere dann, wenn mehrere Personen das gleiche Buch gelesen hatten.

4.2 Teilnahmeerfahrungen und externe Wahrnehmung

Um die Eindrücke der Teilnehmenden und ihres Umfeldes zu erfassen, wurden zwischen dem 24. September und dem 14. Oktober zwei Befragungen durchgeführt und auf der Website, auf Discord, der Queerbrarians-Mailingliste sowie in Sozialen Medien geteilt.

4.2.1 Teilnehmende

Die Umfrage für Teilnehmende wurde zehn Mal ausgefüllt. Es ist unklar, wie viele Personen tatsächlich an der Lesechallenge teilgenommen haben, daher bleibt die Auswertung qualitativ und nicht repräsentativ. Da die meisten (7) über den Discord-Server auf die Lesechallenge gestoßen sind, ist zudem davon auszugehen, dass die Mehrheit Queerbrarians waren. Es gab aber auch andere Wege, die auf externe Teilnehmende hindeuten: Mastodon (1), Queerer Buchclub Kiel (1) und persönliches Gespräch (1). Mit Book Bans hatten sich zuvor die Hälfte (5) schon viel beschäftigt, drei etwas und zwei Teilnehmende noch gar nicht.

Die Motivation für die Teilnahme an der Lesechallenge (Tab. 1) lag bei fast allen darin begründet, dass viele der verbotenen Bücher sie einfach interessierten (9). Darüber hinaus wurde die Lesechallenge auch als Ausdruck von Protest bzw. Empörung verstanden (7) und der Blick über den Tellerrand geschätzt (7). In zwei Freitextantworten wurde ergänzt, dass einerseits die Neugier darauf, worüber sich so aufgeregt wird, und andererseits die dadurch gesteigerte Lesemotivation zur Teilnahme beigetragen haben.

Bei der persönlichen Auswahl der Bücher für die eigene Bingo-Karte (Tab. 2) ist die Mehrheit bei den Titellisten von PEN America gestartet, hat darin interessante Bücher gesucht und deren jeweilige Passung zu den Kategorien abgeglichen. Nur wenige sind anders herum vorgegangen. Die drei Freitextantworten ergänzten, dass auch die Verfügbarkeit über die Onleihe, Libby (Overdrive), die Bücher im eigenen Besitz und das Zusammenspiel von Bingo und Verfügbarkeit die Auswahl beeinflusst haben. In einem von dieser Frage unabhängigen Freitextfeld gab es zusätzlich noch Raum, um die eigene Strategie genauer auszuführen. Hier wurde einerseits ergänzt, dass die eigene TBR (Abkürzung von “To Be Read” für die persönliche Leseliste) mit den Titellisten von PEN America abgeglichen wurde und andererseits angemerkt, dass sich die eigene Taktik mehrfach geändert hat. Bei der Lesereihenfolge der Bücher wurde zwei Mal angegeben, dass sich an einem Bingo nach dem anderen orientiert wurde. Während also Titellisten, seien es die von PEN America, die eigene TBR oder die Bücher im eigenen Besitz, die Buchauswahl dominierten, waren es bei der Lesereihenfolge die Bingos. In Summe wurden so von allen Teilnehmenden zusammen 126 Bücher gelesen. Dabei waren es zwischen 2 und 20 pro Person mit einem Mittelwert von 13 Büchern.

Für die Mehrheit der Teilnehmenden (7) führte die Lesechallenge dazu, Titel auszuwählen, die sie sonst nicht berücksichtigt hätten. Insgesamt sind 41 der 126 Bücher nur aufgrund der Lesechallenge gelesen worden. Eine Nachfrage forderte auf zu reflektieren, was man aus genau diesen Büchern mitgenommen hat. Am häufigsten wurde dabei auf das Einnehmen und Verstehen anderer Perspektiven eingegangen, z. B. eines Kindes mit Autismus, von Homosexuellen in der Mitte des letzten Jahrhunderts und BIPoC19. Ähnlich häufig wurde das Kennenlernen verschiedener Kulturen und das Lernen über historische Ereignisse angeführt, darunter z. B. auch die Erkenntnis, dass so manch altes Werk unerwartet aktuelle Inhalte hat. Ebenfalls wurde die Erkenntnis gewonnen, dass das Lesen von Büchern mit entsprechender Repräsentation sowohl der Affirmation der eigenen Identität dient als auch den Zugang zu und das Verständnis von anderen Identitäten ermöglicht und erleichtert. Letztendlich wurden kritisches Denken, also das Hinterfragen und das Verfolgen ungewohnter Gedankengänge, und die Reflexion der Zensurgründe angeführt. Insgesamt zeigt sich, dass ein Abweichen von den gewohnten Lesemustern Horizonte erweitert und Reflexion gefördert hat.

Mit Blick auf Bibliotheken und Schulen wurde auch abgefragt, ob den Teilnehmenden beim Lesen Bücher begegnet sind, die man für die Bereitstellung in Schulbibliotheken und die Behandlung im Schulunterricht ungeeignet fände. Von den zehn Teilnehmenden verneinten dies acht, eine Person gab vielleicht und eine weitere ja an. Die Personen, die mit vielleicht und ja geantwortet haben, wurden nach den Büchern gefragt und führten wie folgt aus:

Persepolis ist als Graphic Novel, die auch Folter darstellt, vielleicht nichts, was ich mit jüngeren Schüler*innen lesen würde. Andererseits ist es die Geschichte einer jungen Schülerin, die dort erzählt wird. Ich würde mich hier also auf die Einschätzung der Lehrperson verlassen, die ihre Schüler*innen kennt.20

Red, White & Royal Blue hat ziemlich explizite Sexszenen. Die Protagonisten sind auch keine Teenager wie in den meisten anderen Romanzen auf der Liste, sondern in ihren Zwanzigern. Für den Bestand einer Stadtbücherei wäre das meiner Ansicht nach völlig okay (z. B. im Segment Young Adult), bei einer Schulbibliothek kann ich Bedenken nachvollziehen. Wenn ich Lehrerin wäre, wäre ich wohl auch zu prüde, das im Schulunterricht zu behandeln.

In beiden Fällen wird stark auf die Einschätzung der jeweiligen Lehrkraft im Schulunterricht gesetzt, einmal als Fremd- und einmal als Eigenperspektive. Ebenso können Bedenken zwar nachvollzogen werden, es gibt jedoch keine grundsätzliche Ablehnung der Bereitstellung der Bücher, sondern eine Abwägung je nach Kontext und Bibliothek.

Von den Teilnehmenden möchten die meisten das Thema Book Bans künftig definitiv (8) und einige vielleicht (2) im Blick behalten. Zu den Gründen zählen in erster Linie Ängste über die politischen und gesellschaftlichen Entwicklungen gegen eine vielfältige und demokratische Gesellschaft, nicht nur in den USA, sondern auch in Deutschland. Die „Mechanismen verstehen, um besser agieren zu können“ ist daher ein Motivator, sich damit zu beschäftigen. Auch eine grundlegende Vorsicht vor Zensur wurde genannt.

Weil ich der Meinung bin, dass man sehr, sehr vorsichtig sein sollte, welche Bücher verboten werden und warum. Zu rigide Verbote sind ein Zeichen für Einschränkungen in der Demokratie und Lebensweise.

Insgesamt hat die Lesechallenge den Teilnehmenden sehr gut (8) bzw. gut (2) gefallen. Sie wurde als „super wichtig und sinnvoll“ wahrgenommen, da sie aus Sicht der Teilnehmenden eine gute Möglichkeit bot, sich mit Book Bans und den betroffenen Büchern auseinanderzusetzen. Mehrere Personen gaben zudem an, dass die Lesechallenge einen Motivationsschub gebracht habe, mehr zu lesen, und „noch nie [...] so viel und so begeistert gelesen“ wurde.

Durch die Challenge habe ich es geschafft einen Klassiker zu lesen und als mir ein weiterer in der Bibliothek in die Hände fiel, war ich motiviert ihn zu lesen und stellte erst später fest, dass das Buch auch in der Challenge vorkam.

Zuletzt soll auch ein Einblick in die Sichtbarkeit der Lesechallenge von außen gegeben werden (Abb. 5). Mit Menschen im Umfeld haben alle über das Thema (10) und die gelesenen Bücher (10) gesprochen. Darüber hinaus wurde häufig in geschlossenen Online-Communitys über die gelesenen Bücher geredet (7) und diese in Buch-Communitys rezensiert (7). Die Freitextantworten ergänzten zum einen das Sprechen über die Lesechallenge in einem Podcast und zum anderen das Sprechen über die Bücher mit Freund*innen, die diese auch gelesen hatten.

Unter den Teilnehmenden, die angaben, über soziale Medien kommuniziert zu haben (5), wurden die jeweils genutzten Plattformen erhoben, die frei benannt werden konnten. Die Angaben verdeutlichen ein breites Spektrum: Es reicht von weit verbreiteten Plattformen wie Instagram sowie Buchbewertungsplattformen wie Goodreads und StoryGraph über weniger verbreitete Angebote wie Mastodon bis hin zu sehr spezifischen Plattformen wie dem Warrior Cats Forum. Der Hashtag #QSRC wurde teilweise immer (2) und teilweise manchmal (3) genutzt, was die Auffindbarkeit der öffentlichen Posts auf hashtagbasierten Plattformen einschränkt.

4.2.2 Umfeld

Um die Wirkung der Lesechallenge über die Teilnehmenden hinaus erfassen zu können, wurden Personen aus ihrem Umfeld, inklusive den Sozialen Medien, gebeten, an einer kurzen Umfrage teilzunehmen. Insgesamt wurde diese zwölf Mal ausgefüllt. Da einige Beiträge zur Lesechallenge in den Sozialen Medien deutlich mehr als zwölf Likes erhielten, ist davon auszugehen, dass sich nicht alle Personen im Umfeld an der Umfrage beteiligt haben. Auch diese Auswertung ist daher rein qualitativ und nicht repräsentativ.

Die Hälfte der Befragten gaben an, über Discord-Server (6) auf die Lesechallenge aufmerksam geworden zu sein, aber auch persönliche Gespräche (5) und Mastodon (5) waren wirksame Kommunikationsmittel. Bemerkenswert ist die geringe Zahl der Mitlesenden auf Instagram (2). Auf die Frage, was man vom Verfolgen der Lesechallenge mitgenommen habe (Abb. 6), gaben die meisten (9) an, mehr zum Thema Banned Books erfahren zu haben. In einer Freitextantwort wurde zudem die Überraschung zum Ausdruck gebracht, welche Bücher gebannt wurden. Die Person konnte sich nicht erklären, „was der Grund sein könnte“.

Zur weiteren Messung der Reichweite diente die Suche nach dem Hashtag #QSRC auf Instagram und Mastodon. So fand sich u. a. ein Beitrag der Stadtbibliothek Mühlacker, die für die Lesechallenge auf Instagram und vor Ort in der Bibliothek geworben hat.21 Auf persönliche Nachfrage wurde angegeben, dass 80 % der Mitarbeitenden sowie einige Nutzende teilgenommen hätten und die Resonanz positiv gewesen sei.

5. Reflexion

Rund um die hier vorgestellten Aktivitäten der Queerbrarians sind interne und professionelle Überlegungen aufgekommen, die die Autor*innen beschäftigen und zur Reflexion anregen.

Direkt zu Beginn der Lesechallenge wurde z. B. beim Definieren der Kategorien versucht, jeweils dazu passende Bücher auf den Listen von PEN America zu finden, um so einerseits sicherzustellen, dass alle Kategorien gut zu füllen sind und andererseits jenen, die nicht mit langen Excellisten arbeiten wollten, eine überschaubare Auswahl zu jeder Kategorie auf StoryGraph und als Download auf unserer Webseite zur Verfügung zu stellen. Dabei wurde eine Autorin entdeckt, die von ihrer Ex-Frau des emotionalen und sexuellen Missbrauchs beschuldigt wird. Nach einer internen Diskussion wurde daher entschieden, ihr Buch nicht in die Vorschlagsliste aufzunehmen, auch wenn es natürlich allen Teilnehmenden freigestellt war, dieses dennoch für die Lesechallenge auszuwählen.

Bei der Vorbereitung der Online-Veranstaltung wurde intern länger über die Sprache(n) des Events diskutiert. Einerseits sollte der deutschsprachigen Community ein niedrigschwelliger Einblick ermöglicht werden, wobei Englischkenntnisse nicht bei allen als gegeben vorausgesetzt werden können. Andererseits sollten Vortragende aus den USA eingebunden werden, die kein Deutsch sprechen. Nach Rücksprache mit den Beteiligten von Wilco Iris und der bukof wurde sich für eine zweisprachige Veranstaltung entschieden. Deutlich intensiver wurde intern der Einsatz der automatischen Übersetzung von Zoom diskutiert. Gerade queere Themen nutzen noch eher unbekannte oder noch nicht anerkannte Begriffe und teilweise sogar Begriffe ohne eindeutige oder direkte Übersetzung. Ein Beispiel dafür ist der deutsche Begriff Geschlecht und seine englischen Entsprechungen sex und gender.22 Weitere Beispiele sind Label wie ace23 oder aro-ace24, die selten richtig automatisiert transkribiert und noch seltener richtig automatisiert übersetzt werden. Entsprechende Übersetzungsfehler können leicht zu Missverständnissen oder Missrepräsentationen führen und eine Diskussion eher negativ als positiv beeinflussen. Gleichzeitig hat der Verzicht auf eine Livetranskription und -übersetzung die Zugänglichkeit der Veranstaltung eingeschränkt. Hier konnte auch intern kein allgemeiner Konsens gefunden werden, welches Vorgehen das in diesem Fall optimale ist. Letztendlich wurde der deutschsprachige Vortrag aufgezeichnet, transkribiert, editiert und die Folien zusammen mit der Audioaufzeichnung und dem Transkript veröffentlicht, um zumindest diesen Vortrag barrierefreier zur Verfügung zu stellen.25

Insgesamt hatten die Aktivitäten erhoffte, aber auch unerwartete Effekte. Zu letzteren zählt dieser Praxisbericht und ein geplanter Vortrag auf der Konferenz “Thinking of the Children: Book Bans, Censorship and Literature for Young People” der Universität Münster im Februar 2026.26 So leisten die Queerbrarians aus ihrer eigenen Perspektive auf unterschiedliche Arten einen Beitrag zur Diskussion von Book Challenges und Book Bans in Deutschland.